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1. Invariantes da sociedade portuguesa |
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Debilidades e vícios da portugalidade |
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A morosidade da justiça |
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A educação: altos custos para uma baixa eficiência |
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Mentalidades: medo, inveja, não-inscrição |
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A «inveja de iate» |
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O centralismo de Lisboa |
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2. Coesão social na sociedade portuguesa |
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O «tempo europeu» |
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Sintomas de quebras de coesão social |
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O fosso entre ricos e pobres |
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O centro demográfico de Portugal |
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Coesão no meio universitário |
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3. A Medicina Dentária em Viseu |
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A Universidade Católica Portuguesa numa aposta para o Interior |
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As novas escolas da UCP em Viseu nos finais da década de 90 |
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A patente Heinet |
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4. Um curso de Arquitectura Tradicional e Urbanismo em Viseu |
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Uma ligação fundacional |
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A reconquista do espaço sagrado |
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Nascimento e morte da arquitectura tradicional em Viseu |
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5. À mulher de César não basta ser séria … |
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Eficiência no empreendimento das novas escolas em Viseu |
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O focal e o subsidiário |
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Necessidade de inovação no mundo académico português |
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O excessivo na qualidade da acção |
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A temporalidade das dificuldades financeiras |
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O romper com o ethos académico |
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Inversão de valores universitários |
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O local e o global no mundo académico e na ciência |
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6. Um papel para a ciência na coesão social em Portugal |
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Marcas culturais na ciência europeia |
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Semelhanças e diferenças na ciência cultivada por países europeus |
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Debilidades da ciência portuguesa como uma “cola” social |
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A ciência e o tempo da história |
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7. Um papel para a ciência no fomento da coesão social de “Lisboa” a Portugal |
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O papel da convivialidade na formação do conhecimento tácito |
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O desmantelamento da Escola de Medicina de Lisboa em 1947 |
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A ocidentalidade na ciência europeia |
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Haverá um papel para a ciência portuguesa no fomento da coesão social de Lisboa a Portugal? |
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UCP/Viseu uma escola universitária “futurível” para o ensino do conhecimento tácito |
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8. O conhecimento tácito: do mundo animal ao conhecimento pessoal |
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Fazer sentido da realidade: da lógica à intuição |
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Michael Polanyi: um filósofo ou um cientista com intuições filosóficas? |
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Haverá conhecimento humano nos primeiros estádios de uma descoberta? |
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O conhecimento tácito, característica do humano ou também do animal? |
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Haverá uma fundamentação psicobiológica para a aprendizagem tácita? |
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Qual o papel da pessoa no conhecimento que lhe provém do contacto com o mundo? |
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Uma realidade a descobrir deve afectar o conhecimento que dela vamos ter? |
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O suplantar no conhecimento humano incertezas e inexactidões |
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Construir e alimentar uma escola de pensamento e acção |
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9. O conhecimento tácito e as linguagens |
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A matematização da natureza e o conhecimento humano |
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Limitações da linguagem verbal |
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No ensino das crianças o importante são as coisas não as palavras |
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O papel dos contextos na educação da criança |
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As linguagens artísticas |
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A aprendizagem tácita na formação de um artista |
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A linguagem religiosa |
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10. O conhecimento tácito e as duas culturas |
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Corporalização do contacto com a realidade |
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Fosso ou continuidade entre as duas culturas? |
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O caso das sociedades britânicas |
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11. Quod vadis Portugal? |
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Quocientes epistémicos das culturas europeias |
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A «jangada» da ciência em Portugal e o Leste Europeu |
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A «jangada» dos modelos económicos milagrosos em Portugal |
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A «jangada» da educação em Portugal |
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Palavras Finais |
